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把學習的主權還給孩子，康橋小學部許校長以雁型理論率全校師生翻轉教學定義與課堂。 圖／康橋 提供
由新北市政府教育局指導的「學習共同體教學實踐研討會」，5月6日在新北市康橋雙語學校盛大舉行。康橋小學部邀集全國中小學師長參觀每一課堂教學情形，同時也邀請到日本教育大師佐藤學教授蒞臨參與討論及指導。
近3年來台灣中小學掀起一場學習革命，這波改革頗受日本教育大師佐藤學「學習共同體」理論的影響，強調學校的親師生應共同學習交互影響且教學相長。佐藤學曾說：「台灣這一波的學校改革成效，遠遠超過他的預期。」，國立臺北教育大學名譽教授歐用生先生曾在「學習的革命：本土實踐的反思」文章中點出：「台灣目前實施的狀況「外在形式初俱，實質內涵有待深化」。教師有備課、觀課和議課，就表示一定有真實的專業成長嗎？這些問題都值得大家深思。
傳統教學著重於老師怎麼教，因此會事先準備自認為很好的教案，問題是這些大人的想法，卻和孩子們的心智成熟度、思維模式不同。由老師直接講授的結果，有些孩子知其然而不知其所以然，有些孩子則是一知半解。由教師直接講授的後果，相當大程度地剝奪了孩子自己發現答案的喜悅感與學習的成就感，以致於造成他們不想上課、沒有學習動力，也就不足為奇。
康橋三年級教師袁淑郁說：「在教育改革中，打開教室大門很容易，開啟教師的心房卻並不簡單，如何將傳統教學中，教師單打獨鬥的狀態轉化為具有專業與默契的團隊共同備課、觀課，是推動活化教學的首要問題。」。
康橋小學部校長許銘欽，自2011年起便率領全校教師展開溝通，他以雁型理論為例：「當每一隻雁鳥展翅拍打時，造成其他的雁鳥立刻跟進。藉著V字隊形，整個雁群比每隻雁鳥單飛時，至少增加了71個百分比的飛行距離。在教學現場，與擁有相同目標的人同行，因為彼此之間能互相策勵所以能走得更遠，交互影響更深。課堂中，教師鼓勵學生從不同角度看事情，引導學生動腦思考HOW與WHY，用心聆聽班上同學們的想法，開拓學習思維，也學會包容與尊重，建立信賴與和諧的教學關係。」
許銘欽說：「孩子具有探索、求知的本能，但很多的孩子卻在一連串的教育過程中，被忽略、被否定，殊不知是因為教師沒有提供這些孩子適切的教育內容與學習方法。」因此他要求老師要在每一堂課中做到：「學習內容必須聚焦而不零散，學習過程必須順暢而不停滯。學習步驟必須以學生的立場出發，符合其思考模式，才能夠讓學生建立自主思考的網絡，主體學習才能形成。」。
十二年國教上路第2年，民間仍有許多爭議。現場教師的重要工作應在於透過團隊合作，跨領域溝通，共同提升教學品質，掌握教學改革的核心，在實施中不斷追求進步。康橋創校13年，除了以辦學績效、雙語教學，深獲家長肯定外，更立基華人傳統文化，從探索挑戰任務中磨練品格與意志，且不斷創新課程，將教學主體，從「教師怎麼教」轉為「學生怎麼學」，重視思考能力，內化學習知識並且運用在生活中，成為終身自主學習的實踐者。
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「一步一步向前行，一定可以到山頂。」康橋小學六年級兩百五十名學生剛完成挑戰雪山壯舉，學校廿三日以「雪山教我的三堂課」為主題，以ipad進行讀寫教學(見上圖，萬仁奎攝)，讓參與的學生分享寶貴的人生課題。 康橋小學畢業班學生挑戰雪山，今年邁入第五年，三天行程，最後攻頂海拔三八八六公尺雪山主峰。第一天，學生夜宿七卡山莊，學生會收到五年級學弟妹捎來的加油信；第二天晚上夜宿三六九山莊，學生會接到父母親親手寫的家書，然後帶著家人暖暖的祝福，完成最後一天最艱辛的十五公里路程，在山頂領取畢業證書。挑戰雪山是康橋小學畢業生必經儀式，更是一種難忘的生命課程。不僅如此，透過學校八名老師共同設計，把挑戰雪山活動融入到教學課程裡，昨日開放外界觀摩。 授課老師先將學生分組，學生在各組內以ipad敘述自己的登山心得或收穫，再透過ＡＰＰ將整組討論內容呈現在電子白板上，由師生共同分享討論，進而建立寫作的架構，培養學生邏輯思惟及表達能力。 有學生說，「山上資源短缺，連衛生紙都要省著用，才知道要惜福，珍惜資源」；有學生在登山過程體會到相互扶持的重要，且「一定要堅持下去」；有學生在攻頂前一天晚上接到媽媽的家書，躲在背子裡感動落淚，這回也心有所感說「平常爸媽說什麼都沒感覺，在山上卻覺得好感動」，師生一起分享童言童語的心情故事。 教務主任許麗瑩表示，學校以ipad融入各科教學已經累積豐富的經驗與成效，讓老師更了解每一位孩子的學習歷程，掌握學習狀況。學生在這次挑戰雪山活動中，學習對大自然的敬畏尊重，並感受親情友情的支持，再透過寫作教學，為挑戰雪山留下美好回憶。 「一步一步向前行，一定可以到山頂。」康橋小學六年級兩百五十名學生剛完成挑戰雪山壯舉，學校廿三日以「雪山教我的三堂課」為主題，以ipad進行讀寫教學(見圖，萬仁奎攝)，讓參與的學生分享寶貴的人生課題。
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