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日本佐藤學教授蒞臨康橋研討會 / 聯合新聞網

把學習的主權還給孩子,康橋小學部許校長以雁型理論率全校師生翻轉教學定義與課堂。 圖/康橋 提供

    由新北市政府教育局指導的「學習共同體教學實踐研討會」,5月6日在新北市康橋雙語學校盛大舉行。康橋小學部邀集全國中小學師長參觀每一課堂教學情形,同時也邀請到日本教育大師佐藤學教授蒞臨參與討論及指導。
    近3年來台灣中小學掀起一場學習革命,這波改革頗受日本教育大師佐藤學「學習共同體」理論的影響,強調學校的親師生應共同學習交互影響且教學相長。佐藤學曾說:「台灣這一波的學校改革成效,遠遠超過他的預期。」,國立臺北教育大學名譽教授歐用生先生曾在「學習的革命:本土實踐的反思」文章中點出:「台灣目前實施的狀況「外在形式初俱,實質內涵有待深化」。教師有備課、觀課和議課,就表示一定有真實的專業成長嗎?這些問題都值得大家深思。
    傳統教學著重於老師怎麼教,因此會事先準備自認為很好的教案,問題是這些大人的想法,卻和孩子們的心智成熟度、思維模式不同。由老師直接講授的結果,有些孩子知其然而不知其所以然,有些孩子則是一知半解。由教師直接講授的後果,相當大程度地剝奪了孩子自己發現答案的喜悅感與學習的成就感,以致於造成他們不想上課、沒有學習動力,也就不足為奇。
    康橋三年級教師袁淑郁說:「在教育改革中,打開教室大門很容易,開啟教師的心房卻並不簡單,如何將傳統教學中,教師單打獨鬥的狀態轉化為具有專業與默契的團隊共同備課、觀課,是推動活化教學的首要問題。」。
    康橋小學部校長許銘欽,自2011年起便率領全校教師展開溝通,他以雁型理論為例:「當每一隻雁鳥展翅拍打時,造成其他的雁鳥立刻跟進。藉著V字隊形,整個雁群比每隻雁鳥單飛時,至少增加了71個百分比的飛行距離。在教學現場,與擁有相同目標的人同行,因為彼此之間能互相策勵所以能走得更遠,交互影響更深。課堂中,教師鼓勵學生從不同角度看事情,引導學生動腦思考HOW與WHY,用心聆聽班上同學們的想法,開拓學習思維,也學會包容與尊重,建立信賴與和諧的教學關係。」
    許銘欽說:「孩子具有探索、求知的本能,但很多的孩子卻在一連串的教育過程中,被忽略、被否定,殊不知是因為教師沒有提供這些孩子適切的教育內容與學習方法。」因此他要求老師要在每一堂課中做到:「學習內容必須聚焦而不零散,學習過程必須順暢而不停滯。學習步驟必須以學生的立場出發,符合其思考模式,才能夠讓學生建立自主思考的網絡,主體學習才能形成。」。
    十二年國教上路第2年,民間仍有許多爭議。現場教師的重要工作應在於透過團隊合作,跨領域溝通,共同提升教學品質,掌握教學改革的核心,在實施中不斷追求進步。康橋創校13年,除了以辦學績效、雙語教學,深獲家長肯定外,更立基華人傳統文化,從探索挑戰任務中磨練品格與意志,且不斷創新課程,將教學主體,從「教師怎麼教」轉為「學生怎麼學」,重視思考能力,內化學習知識並且運用在生活中,成為終身自主學習的實踐者。
報導出處:聯合新聞網

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