把學習的主權還給孩子，康橋小學部許校長以雁型理論率全校師生翻轉教學定義與課堂。 圖／康橋 提供 由新北市政府教育局指導的「學習共同體教學實踐研討會」，5月6日在新北市康橋雙語學校盛大舉行。康橋小學部邀集全國中小學師長參觀每一課堂教學情形，同時也邀請到日本教育大師佐藤學教授蒞臨參與討論及指導。 近3年來台灣中小學掀起一場學習革命，這波改革頗受日本教育大師佐藤學「學習共同體」理論的影響，強調學校的親師生應共同學習交互影響且教學相長。佐藤學曾說：「台灣這一波的學校改革成效，遠遠超過他的預期。」，國立臺北教育大學名譽教授歐用生先生曾在「學習的革命：本土實踐的反思」文章中點出：「台灣目前實施的狀況「外在形式初俱，實質內涵有待深化」。教師有備課、觀課和議課，就表示一定有真實的專業成長嗎？這些問題都值得大家深思。 傳統教學著重於老師怎麼教，因此會事先準備自認為很好的教案，問題是這些大人的想法，卻和孩子們的心智成熟度、思維模式不同。由老師直接講授的結果，有些孩子知其然而不知其所以然，有些孩子則是一知半解。由教師直接講授的後果，相當大程度地剝奪了孩子自己發現答案的喜悅感與學習的成就感，以致於造成他們不想上課、沒有學習動力，也就不足為奇。 康橋三年級教師袁淑郁說：「在教育改革中，打開教室大門很容易，開啟教師的心房卻並不簡單，如何將傳統教學中，教師單打獨鬥的狀態轉化為具有專業與默契的團隊共同備課、觀課，是推動活化教學的首要問題。」。 康橋小學部校長許銘欽，自2011年起便率領全校教師展開溝通，他以雁型理論為例：「當每一隻雁鳥展翅拍打時，造成其他的雁鳥立刻跟進。藉著V字隊形，整個雁群比每隻雁鳥單飛時，至少增加了71個百分比的飛行距離。在教學現場，與擁有相同目標的人同行，因為彼此之間能互相策勵所以能走得更遠，交互影響更深。課堂中，教師鼓勵學生從不同角度看事情，引導學生動腦思考HOW與WHY，用心聆聽班上同學們的想法，開拓學習思維，也學會包容與尊重，建立信賴與和諧的教學關係。」 許銘欽說：「孩子具有探索、求知的本能，但很多的孩子卻在一連串的教育過程中，被忽略、被否...