【 康橋 NEWS 】Kang Chiao News

2016年04月17日 /中時電子報 孟祥傑 ／新北報導 私立康橋雙語學校舉辦「2016台灣翻轉教室研討會」，與會人士體驗和學生在教室「玩」翻轉課程的樂趣。（孟祥傑攝） 私立康橋雙語學校15、16日在秀岡校區舉辦「2016台灣翻轉教室研討會」，除邀請國內外專家學者及教師座談，還安排與會者體驗康橋的翻轉課程，與學生玩成一片，聽見康橋學生興奮分享上課心得，許多首次體驗的老師們都說這種互動式上課方式很有趣。 研討會邀請翻轉教室創辦人、國際知名翻轉教育專家Jon Bergmann，以及誠致教育基金會執行長呂冠緯分享翻轉教室執行經驗及案例，並聆聽學生分享上課情況，稱讚康橋雙語學校在數位教學的翻轉成果，也對學生主動學習的積極態度印象深刻。 康橋雙語學校秀岡校區校長吳志弘表示，舉辦這次研討會，希望與全球教育界一起探討翻轉教室理念，並認識了解康橋的教育現場；他強調，知識必須靠學生透過自我思考、體會、內化發展來建構，在學習過程中不斷檢視、反省及思辨而形成的知識，才是學生自己的。 吳志弘說，以往對教育的探討，包括「教育3.0」的思維，都著重在教師是知識促銷者，僅關注「老師教什麼？怎麼教？」舉辦研應會在探討「教育4.0」概念，就是指導學生該如何學，老師應成為學習促進者，不僅是知識提供者或促銷者。 康橋也在會中規畫工作坊，由呂冠緯分享他與工作夥伴創建的均一教育平台，並到偏鄉推動翻轉教室、錄製教學影片及互動式課程的成果，希望能扭轉台灣傳統升學主義掛帥的刻板教學方式，讓學生學到「一輩子都能帶著走的知識」。 北市興雅國中教師林淑媛、新北龍埔國小教師施信源也分享各自推動翻轉課程的成果，2人不約而同表示，透過互動討論、溝通，不僅學生學習成就提高，師生感情也更融洽，變成無話不談的「忘年之交」。 施信源說，翻轉教室除讓學生學到教科書沒教的知識，也讓老師重新當起學生，學到身邊各種可以運用的資源及教學技巧，更能理解學生的學習心態，對師生達到雙贏的成果。 新聞出處： http://www.chinatimes.com/newspapers/20160417000307-260114

2016年04月15日 /中時電子報 孟祥傑 ／新北報導 活學活用 　私立康橋雙語學校推動翻轉教室課程，讓學生們透過一起討論、溝通，內化學習知識並靈活運作。（康橋雙語學校提供） 私立康橋雙語學校15、16日舉辦「2016台灣翻轉教室國際研討會」，邀請國內外學者專家與第一線的教師座談，分享推動翻轉教育的理念與成果，希望透過國際交流經驗，讓這項已成全球教育界發燒顯學的教育理念，激發更多學生的學習慾望。 康軒文教機構董事長李萬吉表示，近年來「以學生為學習中心」的翻轉教室理念，跳脫扭曲的升學框架，透過師生一起討論、溝通與思辨的學習方式，不但翻轉傳統的教學模式，也改變學生學習態度與成就。 研討會邀請國際知名的翻轉教育學者Jon Bergmann、誠致教育基金會執行長與均一教育平台專家呂冠緯與會座談。 主講人之一的呂冠緯，台大醫學系畢業並取得醫師執照後，選擇放棄白袍投入教育，錄製超過1000支數學、物理、化物、生物科電子黑板教學影片及互動式練習題，瀏覽人次超過150萬，他推動的「均一教育平台」，也是目前台灣最大的K-12（幼兒園至高中）線上教育平台。 呂冠緯表示，他們在傳統升學主義教育中長大，很清楚過往的教育方式，不是大多數孩子真正要的學習，藉著自己翻轉過的人生，希望能提供孩子不同的學習方式，讓孩子重拾學習慾望。 新聞出處： http://www.chinatimes.com/newspapers/20160415000543-260107

摘要 : 由新北市政府教育局指導的「學習共同體教學實踐研討會」，5月6日在新北市康橋雙語學校盛大舉行，林騰蛟局長為本次研討會開幕致詞。康橋小學部邀集全國中小學師長參觀每一課堂教學情形，同時也邀請到日本教育大師佐藤 ... 由新北市政府教育局指導的「學習共同體教學實踐研討會」， 5 月 6 日在新北市康橋雙語學校盛大舉行，林騰蛟局長為本次研討會開幕致詞。康橋小學部邀集全國中小學師長參觀每一課堂教學情形，同時也邀請到日本教育大師佐藤學教授蒞臨參與討論及分析，期盼激起教育寧靜改革的新一波浪潮。 近 3 年來台灣中小學掀起一場學習革命，這波改革頗受日本教育大師佐藤學「學習共同體」理論的影響，強調學校的親師生應共同學習交互影響且教學相長。東京大學教育學研究科教授佐藤學，為日本教育界的大師級人物。他針對日本教育中孩子失去學習動機、不知為何而學、「從學習逃走」的問題，提出以「學習共同體」為目標的改革做法。 對於台灣這波的學校改革，佐藤學表示其成果遠超過他的預期，加上過去 30 年來，行走於 31 個國家、 500 多所學校，首次到台灣的佐藤學教授，對於私立教育體制提出，學校應擁有自我的特徵、個性的見解，在其他歐美或亞洲國家的私立學校，都會有別於他校的教育方式，進而感染、影響到公立學校。此次研討會聚集了台北、新北區多位校長，佐藤學教授也期許透過康橋的先進教育體制，能帶動到台灣的各教育學校。 傳統教學常著重於老師怎麼教，因此會事先準備自認為很好的教案，問題是這些大人的想法，卻和孩子們的心智成熟度、思維模式不同。在近來引起廣泛討論的「翻轉教育」，康橋小學部校長許銘欽表示，老師的存在並非給予知識，而是讓他們具備學習能力，面對可能已不在擁有標準答案的未來，中小學階段應增加開放式問題的練習，培養孩子主動學習、主動思考、主動提問的能力。 十二年國教上路第 2 年，民間仍有許多爭議。現場教師的重要工作應在於透過團隊合作，跨領域溝通，共同提升教學品質，掌握教學改革的核心，在實施中不斷追求進步。康橋創校 13 年，董事長李萬吉表示，學校和家長、學生是否能建立相同的教育觀相當重要，康橋教學以品格出發，並舉辦登雪山、攀登嘉明湖、泳渡日月潭等，讓學生在體能與意志挑戰中成長，更立基華人傳統文化，從探索挑戰任務中磨練品格與意志，且不斷創新課程，將教學主體，從「教師怎麼...

中國時報 /  孟祥傑  /  新北報導 於  2015 年 05 月 07 日 日本教育大師佐藤學（右）昨觀察私立康橋雙語小學「學習共同體」課程上課情況。（孟祥傑攝）       新北市教育局與私立康橋雙語學校6日舉辦「學習共同體教學實踐研討會」，邀請日本教育大師、東京大學教育學研究科教授佐藤學，參觀康橋小學部推動3年的學習共同體課程教學情形，他稱讚康橋小學上課互動熱絡，學生也都培養出獨立思考能力，是實踐「學習共同體」的典範學校。       康軒文教集團董事長李萬吉表示，近3年來台灣中小學掀起學習革命，這波改革頗受日本教育大師佐藤學「學習共同體」理論的影響，強調學校的親師生應共同學習、交互影響且教學相長，因此這場研討會特別邀請佐藤學來台分享「學習共同體」的理論。       佐藤學說，他30年來到過31國、500多所學校，發現許多學校為了提升學生能力，不斷探討與追求教學方式，其中私立學校因比公立學校有較為彈性的教學空間，通常較能發展出新教學特色。       康橋小學部校長許銘欽指出，傳統教學過度著重「老師怎麼教」，由老師事先準備自認為很好的教案，再由老師單方面講授，但這些都僅以大人的想法為出發點，常與孩子的心智成熟度、思維模式不同，不見得能為孩子所接受，也容易讓孩子「只知其然，不知其所以然」。       他說，若教育無法提供孩子自主思考的機會，容易剝奪孩子自己發現答案的喜悅感及學習成就感，導致部分孩子沒有學習動力不想上學。       李萬吉表示，孩子具有探索、求知本能，但很多卻在一連串教育過程中被忽略、否定或遺棄，逃學、逃課的孩子總被貼上「壞孩子」標籤，但根本原因其實出在沒有提供適切的教育內容與學習方法。       他說，今年是12年國教第2年，民間仍有不少爭議，現場教師的重要工作應是透過團隊合作、跨領域溝通，共同提升教學品質並掌握教學改革核心，康橋雙語學校以華人傳統文化為基礎，實施雙語課程，希望從探索挑戰、吃苦的環境中磨練學生品格與意志。  ...

把學習的主權還給孩子，康橋小學部許校長以雁型理論率全校師生翻轉教學定義與課堂。 圖／康橋 提供     由新北市政府教育局指導的「學習共同體教學實踐研討會」，5月6日在新北市康橋雙語學校盛大舉行。康橋小學部邀集全國中小學師長參觀每一課堂教學情形，同時也邀請到日本教育大師佐藤學教授蒞臨參與討論及指導。     近3年來台灣中小學掀起一場學習革命，這波改革頗受日本教育大師佐藤學「學習共同體」理論的影響，強調學校的親師生應共同學習交互影響且教學相長。佐藤學曾說：「台灣這一波的學校改革成效，遠遠超過他的預期。」，國立臺北教育大學名譽教授歐用生先生曾在「學習的革命：本土實踐的反思」文章中點出：「台灣目前實施的狀況「外在形式初俱，實質內涵有待深化」。教師有備課、觀課和議課，就表示一定有真實的專業成長嗎？這些問題都值得大家深思。     傳統教學著重於老師怎麼教，因此會事先準備自認為很好的教案，問題是這些大人的想法，卻和孩子們的心智成熟度、思維模式不同。由老師直接講授的結果，有些孩子知其然而不知其所以然，有些孩子則是一知半解。由教師直接講授的後果，相當大程度地剝奪了孩子自己發現答案的喜悅感與學習的成就感，以致於造成他們不想上課、沒有學習動力，也就不足為奇。     康橋三年級教師袁淑郁說：「在教育改革中，打開教室大門很容易，開啟教師的心房卻並不簡單，如何將傳統教學中，教師單打獨鬥的狀態轉化為具有專業與默契的團隊共同備課、觀課，是推動活化教學的首要問題。」。     康橋小學部校長許銘欽，自2011年起便率領全校教師展開溝通，他以雁型理論為例：「當每一隻雁鳥展翅拍打時，造成其他的雁鳥立刻跟進。藉著V字隊形，整個雁群比每隻雁鳥單飛時，至少增加了71個百分比的飛行距離。在教學現場，與擁有相同目標的人同行，因為彼此之間能互相策勵所以能走得更遠，交互影響更深。課堂中，教師鼓勵學生從不同角度看事情，引導學生動腦思考HOW與WHY，用心聆聽班上同學們的想法，開拓學習思維，也學會包容與尊重，建立信賴與和諧的教學關係。」     許銘欽說：「孩子具有探索、求知的本能，但很多的孩子卻在一連串的教育過程中，被忽略、被否...