未來世界的快速變遷已超越現代父母想像，孩子需要具備哪些能力或特質，才有辦法應付明日挑戰？
康橋國際學校早在五年前就開始針對國小學生未來的需要進行規劃，其中英語課程設計上更利用工程設計過程的六大階段來引導孩子做科技整合課程，強調從孩子的真實(authentic)生活經驗出發，培育面對未來世界需要的關鍵人才。
走進康橋國際學校青山校區，六年級的英文課堂上，外師Tom正在引導同學透過磁鐵、線圈等材料製作擴大機，每組同學全英文討論、設計出自己的擴大機，相同的原理、各組設計出不同的外型，看到同學們興奮的測試著自己設計出來的擴大機，有的大聲，有的小聲，同學們熱烈的再根據設計出來的結果做調整。
這堂課是康橋國際學校的特色課程Kang Chiao Future Skills---「康橋未來技能」，一到六年級的學生每週都有2節課，也是近幾年學生們最喜歡的一門課。五年前，康橋教學團隊遠赴美國西雅圖觀課取經，觀摩當時在美國也是全新的課程，回國後立即展開課程設計，全英語進行的STEAM Project課程，是國內領先結合STEAM及跨領域主題精神的課程。
課程的設計就是要讓孩子從失敗中學習
這是一堂沒有筆試只有實驗、討論、紀錄、報告的課程，老師透過工程設計過程(Engineering Design Process)的六大階段：疑問(Ask)、創思(Imagine)、計劃(Plan)、創造(Create)、改進(Improve)跟呈現(Present)來進行。課程的評分方式並不是根據實驗結果是否成功來打分數，而是根據六大階段中，孩子的參與和表現來做評量。
以四年級的課程為例，學生們最近正透過設計雲霄飛車來學習地心引力，有些組設計的雲霄飛車只想到要有軌道就可以行駛，但忽略雲霄飛車的起始點要有個高度，然後藉由地心引力的原理產生加速效果，因此再重新「改進（Improve) 」設計的雲霄飛車，修正結果，再次呈現。
外師Gary表示，通常學生們的實驗一開始成功的機率是六成，但是這堂課更重要的精神是失敗後，透過討論，學習到的改善和優化辦法。Gary認為每個學生的特質不同，有些孩子擅長表達、有的孩子擅長設計，在小組討論的過程中，他們會發現自己的強/弱項，發揮團隊合作的精神，取彼此的長處互相學習，然後最重要的是，每次專題後能學習到這六個階段的技巧。
從真實經驗出發 引起學生學習興趣
康橋國際學校青山校區國際處賴國宜主任強調，這堂課希望傳遞的不是艱澀的知識，而是一門「統整」孩子思考和學習的課程，青山校區許銘欽校長也常常提醒康橋教學團隊，所有課程規劃要從生活中的真實經驗（authentic)出發。
正因如此，課程主題也會根據時事融入討論，例如：去年疫情流行下，校方觀察到學生們常常忽略口罩要完整遮住口鼻，因此規劃了口罩實驗的課程。老師先讓學生在口罩上咳嗽後，再利用顯微鏡觀察，許多同學們看到口罩上細菌的變化，忍不住驚呼連連，「啊！怎麼這麼噁心！」，也深刻了解原來戴好口罩是多麽重要的一件事！
另外還有一個也深受同學們喜歡的主題是「海洋污染」環保議題，因為全球海洋污染日益嚴重，老師帶著孩子們做起了環保塑料，完成後，將行動走出校園，帶入社區。學生從附近的手搖飲料杯店家到大型連鎖速食店，邀請一起帶動改變，當學生發現自己實驗的結果，獲得商家回應的真實經驗後，學習的樂趣和成就感為孩子未來創造更大的學習動機。
重視過程的教育思惟，讓孩子樂在學習
賴主任表示：「過去我們一直以為要有分數才可以督促孩子好好學習，但是在這堂課上，我們發現原來是分數，讓考不好的孩子變得不想學習！」
「老師」的角色已不僅是個知識的傳遞者，更重要的是個引導者（facilitator)。是這堂課中最大的特色。不同於過去要學生來配合老師的教學進度，這堂課老師會針對不同孩子的需求來引導，包含討論、分組、溝通、器具設備的使用，針對孩子的需求，提供適時的協助，讓他們學習到比「知識」更重要的「技能」！
神奇的KCFS課程，康橋把孩子的未來拉進校園裡
康橋特色課程Kang Chiao Future Skills實行幾年下來會成為孩子們最喜歡的一門可是有原因的，每次上完課，教學團隊就會依據課堂上的狀況進行滾動式的修正，課程結束後也會根據學生的學習狀況及成果進行討論，做為下一次課程設計的參考，而這樣就能依據孩子的需求給予最好的教學模式。另外，賴主任認為對孩子的影響，也不限於這門課而已，而是開啟了校園內更活絡的討論氛圍，讓孩子成為知識的主人，樂在學習！
原文網址：https://www.parenting.com.tw/article/5091223?fbclid=IwAR1S0yS7RWWgPvZiifTL2252Ksn87kgG19gZKj5vU50c_3Q3jD2OjZaOIiI
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